чтобы воспитать такую личность, необходимо научить обучаемых коммуникативной компетенции

учить нужно коммуникативной компетентности, состоящей из: речевой компетенции (умение понимать, говорить, читать и писать); лингвистической компетенции (умение понимать, говорить, читать и писать грамотно, правильно); социокультурной компетенции (умение понимать, говорить, читать, писать не только грамотно, но и в соответствии с тем, где, о чем и с кем идет общение)

мы учли и то, что на сегодняшний день в узбекистане проходят апробацию новые стандарты образования, направленные на улучшение у детей коммуникативной компетенции. лингводидактические основы применения интерактивных игр, разминок и упражнений в процессе обучения русскому языку известно, что в нашей стране на сегодняшний день проходят апробацию новые стандарты образования, направленные на улучшение у детей коммуникативной компетенции. стандарты и учебная программа, имеющие в своей структуре кон

кафедры юнеско) ключевые понятия: коммуникативная компетенция, подготовка к межкультурному диалогу, риторика, инновационные технологии, интерактивные методы, педагогическое общение, гуманизация процесса обучения языку, личностно ориентированный подход, текстоцентризм, текстообразование, оптимизация процесса обучения языкам. чтобы воспитать такую личность, обучаемых необходимо научить коммуникативной компетентности, состоящей из речевой, лингвистической и социолингвистической компетенции

чтобы воспитать такую личность, учеников необходимо научить коммуникативной компетентности, состоящей из речевой, лингвистической и социолингвистической компетенции

предлагаемый подход имеет коммуникативную ориентированность, содержит такие компоненты, как речевая компетенция, языковая компетенция и социально-культурная компетенция, раскрывающие содержание понятия коммуникативная компетентность. в программу по русскому языку в настоящее время также вводятся понятия «коммуникативная компетенция», «языковая компетенция», «лингвистическая компетенция», «культуроведческая компетенция». для того чтобы учащиеся в полном объеме могли овладеть вышеперечисленными

чтобы воспитать такую личность, необходимо сформировать коммуникативную компетенцию, состоящую из речевой, лингвистической и социолингвистической компетенций, что обеспечит в конечном итоге уровень языковой личности. такой подход к делу позволяет определить объем знаний, умений и навыков учащихся по уровням обучения, дает возможность описать уровни коммуникативной компетенции а основе конкретных и измеримых результатов

так, учащиеся овладевают не только коммуникативной компетенцией, но и совершенствуют таким мышления, как сравнение, обоснование своей точки зрения, подведение итогов, обращения к справочникам, словарям и интернет ресурсам

общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка

ключевые слова:традиции методики, коммуникативная компетенция, компетентностный подход, формирование языковой личности, перспективные направления методики в последние годы в узбекистане вопросам обучения иностранным языкам уделяется пристальное внимание. воспитание такой личности возможно только при формировании у обучаемых коммуникативной компетентности, состоящей из речевой, лингвистической и социолингвистической компетенции. такой подход позволяет определить объем знаний, умений и навыков