Урок 6. МНЕМОТЕХНИКА – ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ

М. Р. Шарафутдинова, <img width=«88» height=«66» src=«file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image004.jpg» alt=«Описание: Описание: 3168196-l.jpg» v:shapes=«Рисунок_x0020_3» /><img width=«88» height=«66» src=«file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image004.jpg» alt=«Описание: Описание: 3168196-l.jpg» v:shapes=«Рисунок_x0020_2» /><img width=«98» height=«50» src=«file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpg» alt=«Описание: Описание: i.jpg» v:shapes=«Рисунок_x0020_1» />учитель русского языка школы № 30 г. Бухары делится опытом применения элементов мнемотехники на уроках русского языка.                                  

МНЕМОТЕХНИКА – ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ

«50» src=«file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpg» alt=«Описание: Описание: i.jpg» v:shapes=«Рисунок_x0020_4» /><img width=«88» height=«66» src=«file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image004.jpg» alt=«Описание: Описание: 3168196-l.jpg» v:shapes=«Рисунок_x0020_3» /><img width=«88» height=«66» src=«file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image004.jpg» alt=«Описание: Описание: 3168196-l.jpg» v:shapes=«Рисунок_x0020_2» /><img width=«98» height=«50» src=«file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpg» alt=«Описание: Описание: i.jpg» v:shapes=«Рисунок_x0020_1» />                                  

Память есть кладовая ума,

в которой много перегородок,

а поэтому надо скорее 

                                                                                                                      А. В. Суворов.

В апреле 2019 года  вышло в свет Постановление «О пяти инициативах  Президента Республики Узбекистан в социальной и духовно-просветительской сферах».  В этом Постановлении Президент Ш.М.Мирзиёев отметил, что необходимо эффективнее использовать для организации досуга учащихся посещения курсов, кружков, занятий музыкой, искусством, спортом и др. возможности   дополнительного образования,  а также  изучению данных приёмов по развитию памяти в рамках изучения языков. Освоив приёмы мнемотехники, школьник сможет запоминать необходимую информацию, в том числе и из программы обучения русскому языку.          

Для образования современного человека XXI века актуальным становится воспитание успешной личности, владеющей требованиям времени знаниями, навыками и компетенциями, и умеющей учиться.

Возросшие запросы к качеству учебно-воспитательного процесса требуют от педагога применения новых подходов, форм и методов работы. В связи с этим, актуальным вопросом становится совершенствование творческого потенциала учителей путем обучения их таким методам и стратегиям работы с детьми, которые обеспечивают всестороннее развитие и самореализацию учащихся. Решение данной проблемы является залогом успешности всей профессиональной деятельности учителя и достижения результата образовательного процесса. Каждый ученик — талантлив, и задача школы и учителя – своевременно распознать особенности ученика и оказать ему педагогическую поддержку в развитии его способностей.

         Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. 

      Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. В настоящее время мы сталкиваемся с тем, что объём информации с каждым днём возрастает. В этом потоке очень сложно ориентироваться. Люди все чаще не могут быстро концентрировать своё внимание, запоминать нужное и отсеивать второстепенное. Некоторые дети испытывают много трудностей при запоминании учебного материала по русскому языку и у них всё чаще   возникают проблемы. Но проблем можно избежать, если не полагаться только на зубрёжку как единственный способ запоминания.

       Наша задача – научить учащихся младших и старших классов узбекской школы свободно строить монологическую и диалогическую речь, приближать каждый урок к естественным условиям общения, использовать такие методы и приёмы, которые позволят сделать более наглядным и лёгким материал, трудным для усвоения.

      Почему некоторые дети не могут запомнить содержание текста или стихотворения, правила, но легко и быстро запоминают сюжеты кинофильмов и мультфильмов? Даже после объяснения нового материала, некоторые учащиеся помнят  содержание текста, а другие нет. Как сохранить внимание, память и сделать процесс запоминания простым и быстроусваиваемым?

         Возникает вопрос, есть ли специальные методы и приёмы, с помощью которых можно развивать память и речь учащихся?

          Технологию развития памяти я применяю в своей работе более пяти лет. На своём опыте я убедилась, что очень  актуальна и полезна система опорных сигналов – мнемотаблиц, мнемодорожек и др., изготовленных мною к учебникам «Русский язык» для 2 –  3  классов с узбекским языком обучения.   

          Что же такое мнемотехника? 

    Мнемотехника (от греческого– искусство запоминания) – это совокупность методов и приёмов, которые          обеспечивают  эффективное  запоминание, сохранение и воспроизведение информации и развивает речь.

         Приёмы мнемотехники многие помнят с детства, например, приём, который позволил запомнить  последовательность цветов в радуге: «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан», кто хотя бы раз слышал эту фразу, тот никогда уже не забудет её.

         Цель обучения с использованием приёмов мнемотехники – развитие образной, логической памяти учащихся через систему работы с использованием различных приёмов мнемотехники.

         Мнемотехника помогает развивать: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую   память, внимание, воображение. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений, увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у учащихся после прослушивания, сопровождающегося  просмотром рисунков, позволяет значительно быстро запомнить текст. Учащимся необходимо давать цветные мнемотаблицы, т.к. у них остаются в памяти отдельные образы: цыплёнок — жёлтого цвета, мышка — серая, ёлочка — зелёная.

         В своей работе я широко применяю мнемотаблицы. Это схема, в которой содержится определённая информация в виде картинок, рисунков. 

         Как составить  мнемотаблицу? На каждое слово или словосочетание подбирается  картинка и весь текст «записывается» схематично. «Записать» можно текст, стихотворение, сказку, пословицу, загадку, используя картинку. Глядя на рисунки, учащиеся  младших и старших  классов  воспроизводят  содержание.

        Схема — это зрительный план, который помогает ребёнку воссоздать услышанное.

        Мнемотаблица строится по методу «от простого к сложному».  Начинать  построение  таблицы следует с простейших мнемоквадратов, постепенно  усложняя их мнемотаблицами, мнемодорожками.

        Опираясь на  методы  педагогов  и  материалы  Интернет-сайтов, я  разработала  мнемотаблицы  для заучивания  стихотворений и мнемодорожки для пересказа содержания текстов.Такие схемы (квадраты) на уроках выполняют и роль наглядного материала, который представляет собой     полный текстовый материал  в виде  графического изображения.

         Методика мнемотехники — несложный приём для развития речи. Иногда детей   пугает большой объём содержания текста, им кажется, что они никогда не смогут его пересказать. Но постепенно они понимают, что по картинкам пересказывать легко, особенно если большой текст даётся по блокам. Заучивать-то ничего не надо, нужно только «читать»  картинки. 

         Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время  обучения и одновременно решает следующие задачи:

    -   развиваются память, внимание, восприятие, наблюдательность, мышление;

    -   «читается»;

    -   развивается  логическое мышление;

    -   развивается  образное мышление;

    -   формируется умение связно мыслить, составлять рассказы,   

        перекодировать информацию;

    -   расширяется словарный запас и знания об окружающем мире;

    -   формируются навыки правильного графического изображения;

    -   развиваются творческие способности, фантазия учащихся. 

Применение мнемотаблиц во 2 классе эффективно ещё  и  тем, что учащиеся, не изучившие до конца русский алфавит, не научившиеся читать, умеют «читать» стихи и тексты. Эффективность её состоит и в том, что на уроке осуществляется  большой охват учащихся как сильных, так и слабоуспевающих, у последних особенно проявляется интерес к изучению русского языка, развивается речь, память, обогащаются лексические знания.

          В 3 классе, с учётом возрастных  особенностей учащихся, работа по пересказу содержания текста усложняется тем, что кроме мнемотаблиц на уроках русского языка используется мнемодорожка – схема пересказа прозаического текста. Такие виды работ совершенствуют систему опроса, дают возможность охватить им всех учащихся, повышают качество знаний, постоянно расширяя и углубляя их.

        Таким образом, на одном уроке не менее 12-13 учащихся строят монологическое высказывание с опорой на  мнемодорожку.  Именно этого я и добиваюсь.  

           Параллельно с усвоением устного материала, начиная с 3 класса, идёт активное усвоение элементов грамматики русского языка. При этом активизируется учебная деятельность и обогащается словарь школьников.

Постепенно слабые учащиеся приобретают навыки умения «читать»таблицы и схемы.

Схема как форма наглядности в обучении является не столько иллюстрацией, которая даётся параллельно с устным и письменным изложением теоретического  материала, сколько ключом к решению практических задач.

           Схема привлекает простотой составления и простотой применения. Она уместна  на разных этапах урока: при объяснении нового материала, при знакомстве  с  орфографическими правилами, при закреплении и повторении учебного материала.

            Вводить опору в содержание урока нужно очень продуманно. Схемы по литературному чтению должны соответствовать тем же требованиям, что и схемы по русскому языку. Но предназначение их другое: они должны помочь ученику разобраться в содержании художественного текста.         

         Также  хочу представить вашему вниманию ещё один замечательный  вид  работы,  развивающий зрительную память, логическое мышление, самостоятельность, поисковую, творческую деятельность учащихся – составление  интеллектуальной карты. Этому виду работы я обучаю учащихся узбекских классов с 7 класса.

           Таблицы  составляются  на  те  стихотворения и рассказы, которые легко поддаются графическому изображению.        В 5 классе в конце учебного года изучается  тема 34 «Местоимение». После того, как мы на уроке закрепили личные местоимения на русском, узбекском, английском языках, я предложила учащимся выучить незнакомое им стихотворение.

Сегодня важно научить  школьников мнемотехническим приёмам, чтобы процесс учёбы, в том числе изучение русского языка как неродного, был увлекательным и результативным. И здесь особенно важным становится  взаимодействие основного и дополнительного образования.

(Более подробную информацию мы представили в приложении)

                                   Используемая  литература:

1.      Матюгин И. Ю. методы развития памяти, образного мышления, воображения. 1996.

2.      Козаренко В. Мнемотехника. Запоминание на основе визуального мышления. 2000.

3.      Материалы Интернет-сайтов: Технология развития памяти и ее применение в педагогической практике. Мнемотехника как средство развития памяти учащихся.

4.      Шарафутдинова М. Р. Непрерывное совершенствование  профессионального уровня и педагогического мастерства. 2016.

5.      Шарафутдинова М. Р. Опорные схемы по развитию речи к учебникам «Русский язык» для 2, 3 кл. 2018.