Основная цель и задачи процесса обучения русскому языку на языковых курсах

Габдулхаков Ф.А., доцент кафедры русского языка и литературы НамГУ, Вохидова Мафтуна, студентка 3 курса отделения русского языка и литературы филологического факультета НамГУ

     Велико значение русского языка в современном мире. Особое место он занимает в жизни народов СНГ.   Благодаря русскому люди имеют тесные экономические, политические и культурные связи. Потому и основной целью обучения русскому языку на различных курсах является формирование умения свободно общаться на этом языке в многообразных жизненных ситуациях.

Такая или подобная цель и ранее декларировалась в учебных программах по русскому языку общеобразовательной школы.  Практическое значение русского языка как учебного предмета сочетался с его общеобразовательной и воспитательной  ценностью.

Обучение русскому языку в узбекской школе, как и любому другому языку, — это развитие мышления детей, совершенствование и обогащение выражения мысли новыми средствами.  Процесс изучения языка в школе – это процесс познания детьми новых явлений реальной действительности. Поэтому преподавание русского языка в общеобразовательной школе имеет огромное познавательное и образовательное значение.

 При обучении русскому языку как неродному преследуются две основные цели: информативная  (реализация сведений о языке) и практическая (формирование умений по основным видам речевой деятельности — слушания, говорения, чтения и письма). 

Известно, что многие выпускники общеобразовательной школы и профессиональных учебных заведений не удовлетворяются достигнутыми результатами изучения русского языка и идут на курсы обучения.

На языковых курсах практические и образовательные цели  должны быть также тесно связаны с большой воспитательной ролью русского языка.  Языку  необходимо учить как средству межнационального общения, освоение которого способствует формированию у слушателей чувства толерантности и дружбы между народами.

Приоритетной задачей  преподавания русского языка является взаимосвязанное изучение устной и письменной речи  как двух основных форм речевой деятельности. Во-первых, овладение устной и письменной речью происходит в результате выполнения последовательных взаимосвязанных операций; во-вторых, исключение какой-то формы коммуникации не только обедняет педагогический процесс, но и отрицательно сказывается на развитии других видов речи; в-третьих, нельзя недооценивать различия в структуре и функциях устной и письменной речи.

Они имеют существенные различия: устная речь протекает значительно быстрей, чем письменная; устная речь по преимуществу ситуативная и диалогическая, а письменная – монологическая; в устной используются интонации,  паузы,  мимика, жесты. Каждая из форм речи отличается особыми стилистическими приёмами: в устной речи – риторический вопрос, умолчание, а в письменной – пунктуационные знаки, красные строки, система интервалов, употребление заглавных букв, курсивы и т.д. В то же время любое устное высказывание можно записать, наоборот, любой письменный текст можно передать устно, прочитав вслух. Нельзя проводить различия между устной и письменной речью только в направлении выявления их композиционных, лексико-грамматических и стилистических особенностей.

В то же время на языковых курсах необходимо уделять большее внимание устной речи, навыкам коммуникации в различных жизненных ситуациях.

Первоначально нужно решить главную задачу – сформировать и развивать умение понимать русскую речь на слух, плавно переходя к формированию умений и навыков общения.  При этом исходить из того, что каждый урок языка — это перекресток культур, практика межкультурной коммуникации, потому что каждое русское слово отражает другой  мир и другую культуру.

Основные принципы нового этапа работы над языком можно сформулировать так:

1) обучать  языку  функционально,  с учетом особенностей сферы его практического применения: в процессе продолжения образования в новой среде, работе, ведения других видов деятельности;

2) преподносить язык в синхронном срезе, на широком фоне социальной, культурной, политической жизни людей,  говорящих на русском языке, то есть в тесной связи с миром изучаемого языка. Содержание обучения языку должно отражать «реальную картину мира», соответствовать современному состоянию языка.

Основная цель обучения русскому языку на таких курсах — это обучение языку как реальному и полноценному средству общения. Решение этой прикладной, практической задачи возможно лишь на фундаментальной теоретической базе. Для ее создания необходимо:

1) приложить результаты теоретических трудов по филологии к практике преподавания иностранных языков;

 2) теоретически осмыслить и обобщить огромный практический опыт преподавателей  всех иностранных языков;

3) учить слушателей умению вести речевую деятельность на русском языке.

Литература:

1.   Митрофанова О.Д., Костомаров В.Г. и др. Методика преподавания русского языка как иностранного. – М.: Русский язык, 1990.

2.   Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии и педагогическое мастерство, Ташкент, 2003.

3.   Габдулхаков Ф.А. Очерки методики обучения русскому языку. Наманган, Фахризода, 2013. 196 с.