РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА

 Студентка 2 курса отделения магистратуры филологического факультета НамГУ Акбарова Феруза рассказывает о проблемах обучения общению в школах и вузе

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА 

Студентка 2 курса отделения магистратуры филологического факультета НамГУ Акбарова Феруза

Когда мы говорим о профессиональной компетентности специалиста,  подразумеваем прежде всего его знания своей специальности, но в то же время мы предполагаем, что профессиональные знания подкреплены общей гуманитарной культурой человека, его умением разбираться в окружающем мире, умением общаться. Умение общаться для целого ряда профессий, а экономических в первую очередь, является составной частью профессиональной компетентности, необходимым условием истинного профессионализма. Профессиональной речевой компетентности следует обучать, давать необходимые знания, формировать базовые умения. 

В систему умений, обеспечивающих профессиональную речевую подготовку, входит такие, как определение стратегии и тактики речевого поведения в профессиональной деятельности, так и умение успешно произносить устные монологические речи и выступать с ними в типичных речевых ситуациях. Профессиональная деятельность требует эффективно строить речевое поведение при диалогическом общении, то есть речь идёт о свободном владении не только языком, но навыками общения. 

Владение словом ценится очень высоко, но подавляющее большинство едва ли способно грамотно излагать свои мысли на бумаге, тем более не владеют риторикой в ее истинном понимании. Способность владеть словом является составной частью общей культуры человека, его образованности. Для интеллигентного человека, отмечал А.П. Чехов, "дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать… Все лучшие государственные люди в эпоху процветания государств, лучшие философы, поэты, реформаторы были в то же время и лучшими ораторами. "Цветами красноречия" был усыпан путь ко всякой карьере".

С древнейших времен люди стремились понять, в чем секрет воздействия живого слова, врожденный ли это дар или результат длительного, кропотливого обучения и самообразования? Ответ на эти и другие вопросы дает риторика. Необходимо отметить, что в наше время возрастает стремление населения к изучению русского языка.  Часть родителей определяет своих детей в русские школы и в классы с русским языком обучения.                   

Методика обучения русскому языку разрабатывается таким образом, что приоритетной становится цель — обучить школьников речи, общению. В качестве главных целей современная методика обучения русскому языку в школе называет практическую (коммуникативно-обучающую), общеобразовательную и воспитательную и развивающую. Названные цели являются общими для обоих участников этого процесса — и для учащегося, и для учителя. Вместе с тем, реализуясь в деятельности одного из участников образовательного процесса (в нашем случае — учителя-русиста), эти цели модифицируются не только в плане содержания, но и в их направленности.

        К великому сожалению, в прямом смысле этого слова, общению в учебных заведениях не учат. На уроках детям дается все, что необходимо для общения – языковой материал, лексико-фразеологические единицы и другие теоретические материалы.  А само умение общаться на родном языке приобретается путем подражания. Следовательно, многие люди учатся общению стихийно. При этом образцы, взятые для подражания, нередко могут быть не идеальными.  В результате получается, что люди не умеют общаться, многие боятся публичных выступлений, при общении допускают ошибки. Абсолютное большинство опрошенных нами людей заявляют, что они не удовлетворены результатами своего общения. 

         Определенная часть задач, предусмотренных программой, при таких условиях остается не решенной. Прежде всего, из-за недостаточности своих коммуникативных способностей, не все ученики выпускаются с полным соответствием требованиям. В период обучения в вузах бывших школьников это отставание становится более заметным. Поднятая нами проблема освещает недостаточную теоретическую и практическую разработанность курса обучения учащихся общению на русском языке.