ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ПРОЕКТОВ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 Кучкарова Феруза Илясовна — учитель русского языка, школа №293 Бектемирского района города Ташкента  размышляет о роли инновационных методов                                          

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ПРОЕКТОВ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ  ЯЗЫКУ                                    

Инновация — это новшество, нововведение, способствующее качественному росту эффективности обучения. Методика — это алгоритм совокупности методов, приемов, необходимых для проведения определенных нацеленных действий. Понятие «методика» очень близко к понятию «технология».

Инновационные технологии и их развитие это и есть способ обеспечения модернизации образования, повышения его качества, эффективности и доступности.

Инновации необходимы в образовании, так как требуют творческий подход в подготовке преподавателей, что качественно влияет на личностный рост учащихся. 

В образовании используются следующие инновационные методы: метод портфолио, метод проблемного изложения, проблемно-поисковые методы, проблемное обучение, практико-ориентированная и творческая деятельность, применение информационных технологий, метод проектов. 

Метод проектов — система обучения, при которой учащийся приобретает знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов. Работу над проектом начинаем на занятиях, дети продолжают ее дома, а презентацию осуществляют на уроке. При работе над проектом оцениваются не столько знания, сколько усилия учащихся (у каждого своя планка). Если слабый учащийся в состоянии изложить результаты совместной работы, ответить на вопросы, значит цель достигнута. В наше время метод проектов стал самым популярным и эффективным в образовании и нацелен на воспитание личности.

В технологии учебного процесса происходит смещение акцентов на самостоятельность, предприимчивость, активность, изобретательность. И поэтому учителя считают одной из наиболее эффективных форм работы, формирующих личность учащегося, именно метод проектов. При обобщении, закреплении и повторении учебного материала, при обработке навыков и умений его практического применения этот метод принадлежит к числу наиболее эффективных. 

На занятиях и вне его современный педагог должен эффективно использовать свое время и время учеников. Занятия должны быть построены на принципах доступности, научности, индивидуальности, преемственности. Во время учебной деятельности преподаватель должен развивать коммуникативные умения и навыки, логику мышления учеников, необходимо использовать воспитательный потенциал каждого урока, направленный на формирование всесторонне развитой личности.

На уроках необходимо применять перспективные методические приемы для развития креативных способностей учащихся, такие как кластеры (например, при изучении темы «Сложные предложения»), инсерт (при самостоятельном изучении теоретического материала), заполнения таблиц, чтение с остановками, совместный поиск, перекрестную дискуссию, круглый стол; при знакомстве с биографией писателя, классическое лекционное обучение, тесты, метод проектов (на занятиях по страноведению).

Метод проектов может быть использован для повышения мотивации и личного интереса учеников, раскрытия их творческого и исследовательского потенциала, реализации коммуникативного подхода в обучении русскому языку в национальных группах и усиления практической направленности обучения. Использование проектной методики позволяет на занятиях повысить и углубить интерес учеников к русскому языку, развить творческие способности путем формирования компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности (приобщение к чтению, развитие любознательности, расширение кругозора), критического мышления, ученикам приобрести навыки работы с большим объемом информации, исследовательские умения (видеть проблему и наметить пути ее решения), коммуникативные умения (работа в группах). Учащиеся должны уметь пользоваться различными видами информации, социализироваться в обществе. Исходя из этого можно заметить, что метод проектов является актуальным на сегодняшний день, так как для многих информационное пространство доступно, интересно и полезно.  Применяя эту методику, преподаватель имеет возможность повысить и углубить интерес к изучаемому предмету, а учащиеся могут работать в инновационных условиях, побуждающих к учению.

Метод проектов вырабатывает также у учащихся интерес к учению, повышает мотивацию успешной учебной деятельности, формирует личную ответственность за результаты своей деятельности, учитывает индивидуально-возрастные особенности учащихся и делает обучение личностно  ориентированным.

Работа над проектом предполагает самостоятельную деятельность учащихся, но преподаватель координирует работу проектной группы групповой деятельности. Именно с ним обсуждается промежуточные результаты исследования.

Итогом проектной деятельности является презентация и защита ее финального продукта. Конечный продукт проектной работы может быть представлен в виде письменного или устного отчета, статьи, презентации, выставки или в каком-либо другом виде. Главной целью работы над проектом является приобретение новых знаний и их развитие, но, тем не менее, результат работы должен быть представлен в таком виде, чтобы его могли оценить другие. Работа над устным выступлением не менее серьезна и важна, чем предыдущие этапы. Авторы проекта представляют и обосновывают актуальность, значимость, новизну и логику своего проекта, отвечают на вопросы слушателей на неродном языке, а это предполагает не только владение определенной суммой формальных знаний в области лексики, грамматики и фонетики русского языка, но и умение выбрать языковые средства, подходящие контексту деятельности, умение выстраивать свою речь логично, последовательно, убедительно. На этом же этапе оценивается значимость и актуальность выдвинутых проблем, их адекватность изучаемой тематики; корректность использованных методов исследования и обработки полученных результатов; глубина проникновения в проблему; доказательности принимаемых решений, умений аргументировать свои заключения, выводы; эстетика оформления результатов проведенного проекта; умение отвечать на вопросы оппонентов, аргументированность ответов.

Методика проектов не является универсальным способом решить все дидактические задачи обучению языку в целом. Она должна вписываться в общую систему коммуникативно-направленного и профессионально-направленного обучения языку. 

                                              ЛИТЕРАТУРА      

1. Лебедева Л. И., Иванова Е.В.  Метод проектов в продуктивном обучении. // Школьные технологии. — 2002.-№5.

2. Пахомова Н. Ю. Что такое метод проектов? //Школьные технологии. — 2004.-№4.

3. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. –М., «Academia», 2003.

4. Подколзина О. А. Клименко А.В.  Проектная деятельность учащихся // Преподавание истории и обществознания в школе. -2002.-№9.  

5. Габдулхаков Ф.А. Очерки по методике обучения русскому языку. — М.: Ridero, 2018, 180 с.