Урок 1

4 сентября 2018 - Фарит Габдулхаков
article94.jpg
Материалы Урока 1

 

Уважаемые участники интернет уроков! Материалы уроков будут выставляться по плану. Отклики, отзывы, замечания, вопросы и предложения прошу отправлять на электронную почту: gabdulhakov.uroki@gmail.com 

 

 

 

Об авторе 

 

Габдулхаков Фарит Авхунович, профессор кафедры русского языкам и литературы Наманганского государственного университета. Проживает по адресу 160037, г. Наманган, 3 проезд ул. Гузаль, дом №13. Регион: Узбекистан. Тел. +998 93 577 22 01  

Основные научные направления Ф.А Габдулхакова: педагогика, методика преподавания русского языка, психолингвистика, языкознание. Имеет следующие академические звания, ученую степень и официальную должность: кандидат педагогических наук, профессор кафедры русского языка и литературы Наманганского государственного университета, где работает с 1975 года. Решением Президиума Российской Академии Естествознания на основании заключения Аттестационной комиссии РАЕ ему присуждено звание профессор Российской Академии Естествознания.

 

В 1975 году с отличием окончил филологический факультет Ферганского государственного университета. После завершения учебы был направлен на работу в Наманганский государственный университет. В 1977 году поступил в целевую аспирантуру НИИ преподавания русского языка в национальной школе Академии педагогических наук в Москве. Кандидатскую диссертацию защитил в 1981 году, в 1987 году ему присвоено ученое звание доцента. 

 

В Наманганском государственном университете в течение ряда лет заведовал кафедрой методики преподавания русского языка и литературы, работал деканом факультета русского языка и литературы, начальником управления учебно-методической работы, начальником отдела внутреннего контроля и мониторинга (на правах проректора).

В 1984 1989 гг. работал в составе Научно методического Совета Министерства народного образования республики Узбекистан. С 1984 года по 2015 год проводил занятия на курсах повышения квалификации учителей русского языка и литературы общеобразовательных школ  Наманганского Института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

 

Ф.А. Габдулхаков проводил исследование по комплексной теме Академии педагогических наук «Многоуровневый контроль знаний студентов вузов по русскому языку»,  которое выполнялось в сотрудничестве с учеными Волгоградского университета, НИИ педагогических наук им. Кары Ниязова Узбекистана. Данное исследование в дальнейшем легло в основу рейтинговой системы контроля знаний, введенной в Республике. Он преподавал курс методики обучения русскому языку в Ставропольском и Кировском государственных педагогических институтах, где обучались студенты из Узбекистана. <o:p

В настоящее время Ф.А Габдулхаков работает профессором кафедры, руководит созданной им Школы молодых методистов «Радость общения», целью которой является подготовка нового поколения учителей русского языка и литературы. Школа объединяет преподавателей и студентов вузов Ферганской Долины. Он в 2013 году стал лауреатом Международного Пушкинского конкурса, в 2018 году — лауреатом 38 Парижского книжного салона Livre Paris. Выставленные на салоне книги «Психолингвистика в обучении русскому языку», «Очерки методики обучения русскому языку». 2-е изд. испр. и доп., были удостоены Золотой медали Парижского книжного салона.

 

Ф.А Габдулхаков является автором более 170 научных работ, среди которых 1 монография, 6 учебных пособий для вузов. Он участвовал с докладом на VII Международном Конгрессе МАПРЯЛ (Москва, 1990 г.),. ХIIIМеждународном Конгрессе МАПРЯЛ  «Русский язык и литература в пространстве мировой культуры» (Гранада, Испания, 2015 г.).  В 2017 году участвовал в работе IV Международного педагогического форума «Текст культуры и культура текста», проведенного в г. Сочи и I Международном Конгрессе преподавателей подготовительных факультетов «Довузовский этап обучения в России и мире: язык, адаптация социум, специальность», проведенного в РУДН.

Он разработал инновационную технологию ускоренного обучения русскому языку «Радость общения», по которой слушателей за 12 занятий обучают навыкам общения на базовом уровне.

 

Основные показатели научно-организационной деятельности Габдулхакова Фарита Авхуновича освещены на его персональном сайте rusmetodika.net, также на страницах сайтов Инфоурок https://infourok.ru/user/gabdulhakov-farit-ahunovichи Интернет-портала     https://proshkolu.ru/. За существенный вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки для Всероссийского проекта Инфоурок получил несколько сертификатов.

 

За свою деятельность подготовил более 5000 учителей русского языка и литературы, принимал участие в повышении квалификации педагогических кадров для системы народного образования, в подготовке резервных руководящих кадров для различных отраслей Наманганской области. Под его научным руководством подготовлены и защищены несколько кандидатских диссертаций,  в настоящее время является руководителем докторской диссертации Ураимовой М.М. В2018.1.Phd/Ped/249.

В 1971 году награжден медалью «За доблестный труд», в 1984 году удостоен Бронзовой медали ВДНХ, в 1992 году ему присвоено почетное звание «Отличник народного образования Узбекистана», в 2018 г. получил Золотую медаль 38 Парижского книжного салона. 



ПРОГРАММА

семинара  «Секреты инновационной технологии ускоренного обучения русскому языку

«РАДОСТЬ ОБЩЕНИЯ»

        Программа подготовлена для проведения Интернет уроков,  рассчитанных для учителей русского языка как иностранного. Может быть использована также специалистами по обучению иностранным языкам, учителями, обучающими  разным языкам как второму в пределах регионов.

Утверждена на заседании кафедры русского языка и литературы Наманганского государственного университета. Протокол № 1 от   30     августа 2018 года 

Автор:          профессор Ф.А. Габдулхаков, Лауреат Международного Пушкинского конкурса учителей русского языка, профессор Российской Академии Естествознания 

Рецензенты:           К.Н. Носиров, кпн, доцент, Лауреат Международного Пушкинского конкурса учителей русского языка 

Д.А. Исломова, преподаватель курсов обучения языкам, Лауреат Международного Пушкинского                                     конкурса учителей русского языка 

Программа одобрена Ю. Амлинской, директором и основателем Международной онлайн-школы русского языка Russificate.

   

 

Урок I

Введение

Краткая история методической науки

Тема 1.Толкование основных понятий

1.   Основная миссия учителя русского языка

2.   Преподавание или обучение?

3.   Учить нужно языку? 

4.   Определение приоритета языковой и речевой компетенций.

5.   С чего начинать обучение: с грамматики или общения?

Выводы

 

Урок II

Тема: Первое занятие по языку   

1. Первые шаги при обучении общению

2.   Форма общения на занятиях

3.   Интерактивные игры и разминки на занятиях.

4.   Как быть с ошибками?

5.   Опорные конструкции – универсалии:

— я хочу…

— я люблю…

— я могу (умею)…

Выводы.

 

Урок III 

Тема: Структура и форма учебного занятия

1.       Приветствие

2.       Сообщение новостей

3.       Вопросы

4.       Новый материал

5.       Закрепление (упражнения)

6.       Задание на дом.

7.       Обсуждение итогов занятия.

Выводы

 

Урок IV

Тема: Принципы обучения общению 

1. Преодоление психологического барьера

2.     Поощрение активности,  инициативы, творческого подхода

3.     Радостное общение

4.     Опора на актуальную информацию

5.     Наличие интересных фактов 

6.     Говорение на инициативной основе

7.     Добровольный выбор языковых материалов

8.     Роль учителя быть координатором, советчиком

9.     Особая  реакция на речевые ошибки  

10. Предъявление грамматического  материала по коммуникативной методике 

Выводы

 

Урок V

Тема:Индикаторы результатов 

(устное изложение своего отношения к действительности, при возможности — письменное)

1.   Я

2.   Моя семья 

3.   Презентация

4.   Эссе:

— моё детство;

— я в настоящее время;

— мои планы на будущее;

— мои увлечения;

— любимое время года;

— моему другу (подруге);

— мои впечатления об уроках;

— портрет (описание) человека в форме загадки.

Выводы

Заключение

 

Урок 1 а

ОЧЕНЬ КРАТКАЯ ИСТОРИЯ МЕТОДИКИ КАК НАУКИ

С тех пор, как появилось человеческое общество, прошло много тысячелетий. Но осознанная человеком и  изученная часть этой истории составляет не так уж много времени. Точно так же,  если еще с древних времен люди  испытывали потребность в знании чужих языков и по возможности изучали их, то умению управлять  процессом обучения языкам  человечество научилось сравнительно недавно. Соответствующая этому стремлению людей научная дисциплина — методика преподавания языков — самостоятельно функционирует всего несколько столетий.

Основу методической мысли в области обучения языкам составляет методика обучения русскому языку как родному, сформированная в России. Первые программы по обучению родным языкам, иностранным языкам и русскому языку в так называемых «национальных школах», внедренные в союзных республиках являлись «упрощенной» или переделанной формой программы обучения родному (русскому) языку. Потому и они носили стандартное название – Программапреподавания языка в …(Следует обратить внимание – никогда не было Программпо обучению … языку!)

Необходимо отметить, что за этот сравнительно короткий период методическая наука добилась значительного развития. К настоящему времени сформирована система понятий, связанных с содержанием, принципами, методами и приемами обучения языкам. Сложились собственные методы исследования методической науки. В процесс обучения языкам широко предлагаются и внедряются самые передовые педагогические и информационно-коммуникативные технологии, применяются современные методы и технологии обучения. Особо следует отметить и то, что в самом языкознании утвердилось и успешно развивается антропоцентрический полюс, учитывающий запросы общества, потребности людей.

Методологической основой антропоцентрического направления считается изменение объекта научного рассмотрения. Им стал человек в его способности к коммуникации, что кардинально отличается от положений лингвоцентрического направления языкознания, доминировавшего ранее. Подтверждением данного вывода является закрепление в науке и практике обучения языкам понятия «языковая личность». 

Осознание того, что свободное владение вторым языком возможно только при условии формирования и развития навыков по основным видам речевой деятельности, можно считать достижением методической мысли.

Однако эти возможности методической науки по ряду причин реализуются не всегда успешно. Учителя все еще нуждаются в эффективных методах, технологиях и рекомендациях, которые гарантировали бы конкретные результаты обучения.  Что же касается приобретения навыков общения на неродном языке, то здесь существует целый ряд глобальных проблем,  решением которых непосредственно занимаются методисты.

История методики обучения русскому языку в нашей стране ждет своего системного изучения. Исследований по данному вопросу пока недостаточно. Условно периоды развития методики обучения русскому языку (и другим языкам) можно разделить на следующие этапы:

 1. Период с середины до конца XIX века. В тот период в российских учебных заведениях обучали грамматике и проводили уроки красноречия, риторики. Их проводили учителя словесности! А как учили в тот период иностранным языкам! 

 2. Период развития методики в ХХ веке. Для данного периода характерна излишняя теоретизация процесса обучения. В учебных заведениях в основном  преподавали теорию языка, что привело к устойчивой мысли о том, что «ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА» это и есть «ИЗУЧЕНИЕ ГРАММАТИКИ». 

В национальных школах  в основном и применялся  грамматико-переводный метод обучения. По этой причине результаты обучения русскому языку в условиях школы, несмотря на значительное количество недельной нагрузки, были весьма скромными. Значительная часть населения в тот период владела русским языком. Но необходимо отметить, что это не только заслуга школьного курса преподавания русского языка. Овладению русским языком способствовали такие факторы, как влияние русскоязычной среды,  средств массовой информации, ведение делопроизводства на русском языке и др. 

Обучение иностранным языкам, за исключением особо выделямых учебных заведений, носило символический характер.

 3. Период развития методической мысли в середине и конце ХХ века. Этот период отличается стремительным  развитием методики обучения русскому языку как иностранному (РКИ), задолго до этого сформировалась весьма эффективная методика обучения иностранным языкам. Следует отметить, в силу ряда причин ее результаты еще долго оставались скромными. 

В последние годы сложилась благоприятная атмосфера в процессе обучения русскому языку, другим иностранным языкам. Это связано с повышением интереса населения к ним. Более того, такой интерес сопровождается конкретизацией запросов – люди хотят, чтобы их практически научили общаться на изучаемом языке.

Теоретические основы методики обучения языкам в целом определены и обоснованы. В то же время необходимо отметить, что имеющиеся рекомендации освещены в различных источниках, представляющих разные эпохи и разные, казалось бы, методики. 

На самом же деле, несмотря на различия в названиях, методика обучения русскому языку, методики обучения разным иностранным языкам по многим вопросам имеют одни и те же общие позиции, они нередко приходят к тождественным выводам, люди от этих наук ждут конкретных результатов. Отсюда следует вывод – настало время интегрировать усилия ученых, разрабатывающих общие вопросы методики обучения разным языкам в целом. Такой подход к проблеме создаст благоприятные условия для дальнейшего совершенствования технологий обучения иностранным языкам, будет способствовать повышению результативности процесса обучения русскому языку. 

Достаточно много проблем и у методик обучения родным языкам. По традиции и здесь пока еще доминирует теоретический подход. Считается, чем больше знаний о языке  имеет ученик, тем лучше он общается. Но жизнь доказывает обратное – на телевизионных шоу, где разрешено ГОВОРИТЬ, люди КРИЧАТ или сквернословят! Отсюда наш главный вывод, общению никто никого никогда не учит! 

Научить людей общению, выражению своего отношения к действительности — это и есть основная миссия учителя языка! 

Литература:

1. Габдулхаков Ф.А.,  Габдулхакова Р.Ф., Традиции и новации методики обучения русскому языку. XIIIмеждународный Конгресс МАПРЯЛ «Русский язык и литература в пространстве мировой культуры», Гранада, Испания, сентябрь 2015.

2. Габдулхаков Ф.А., Очерки по методике обучения русскому языку, ISBN: 978-5-4493-3471-8, Издательство Ridero, Москва 2018.

 

 

Книга "Очерки по методике обучения русскому языку" доступна в следующих интернет-магазинах:

Ridero   МТС Книги   Amazon   ЛитРес   Ozon   "Москва"   Google Книги   Альдебаран   BookLand

 

Прочесть фрагмент книги

 

 

 

 

 

 

Книга "Психолингвистика в обучении русскому языку" доступна в следующих интернет-магазинах:

Ridero   МТС Книги   Amazon   ЛитРес   Ozon   "Москва"   Google Книги   BookLand

 

Прочесть фрагмент книги

 

 

 


Рейтинг: 0 Голосов: 0 624 просмотра
Комментарии (0)

Нет комментариев. Ваш будет первым!

Добавить комментарий