Азимова Амина Умаровна, учитель русского языка и литературы школы 17 города Бухары рассказывает о формирование личности через язык.
Без чтения нет настоящего образования, нет и не может быть ни вкуса, ни слова, ни многостороннего понимания: Гёте и Шекспир равняются целому университету. Чтением человек переживает века.
Александр Герцен.
Главная цель школьного обучения - формирование личности ученика. Чтение как учебный предмет имеет в своём распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как художественная литература. Художественная литература несёт в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал : приобщает ребёнка к духовному опыту человечества, развивает его ум, облагораживает чувства. Им глубже и полнее воспринято читателем то или иное произведение, тем больше воздействие на личность оно оказывает.
Навык чтения имеет огромный развивающий и воспитательный потенциал: понимание учащимися прочитанного , овладение активными способами чтения и приёмами работы с художественном текстом позволяет повысить культуру речи, эстетическое развитие, развить активную личность , умеющую творчески и самостоятельно работать с текстом , информацией, формулировать выводы , интерпретировать и обобщать информацию, анализировать содержание текста.
Навык чтения является систематическим явлением, состоящим из четырех компонентов: правильности, осознанности, беглости и выразительности.
В то же время выработка навыка выразительного чтения у детей способствует формированию правильного чёткого произношения , развитию воображения, расширению словарного запаса, делает их речь ярче и образнее. В результате формирование навыка выразительного чтения у детей активизируется познавательные процессы и мыслительная деятельность, развивается память и навыки общения.
Несмотря на появление новых средств массовой информации основным средством обучения , инструментом познания окружающего мира, важнейшим средством формирования личности всё – таки является чтение, поскольку разнообразные знания ребёнок получает из книг, в том числе из учебников по различным предметам.
Настоящая литература не только учит добру, но и помогает черпать из книг мудрость и силу , выполняя познавательную, эстетическую и воспитательную функции.
На начальном этапе обучения этому великому искусству - умению читать – основное внимание следует уделять формированию навыков чтения. Ребёнок, не овладевший навыками чтения в начальных классах, не в силах освоить программу в среднем звене. Совершенствуя у учащихся навык беглого чтения нужно больше времени отводить работе с текстом, формировать приёмы понимания смысла прочитанного и умения кратко законспектировать содержание прочитанной литературы. Именно это, по нашему мнению, будет способствовать развитию речи обучающихся и формированию правильного произношения и постановке дикции.
Для быстрого и эффективного чтения литературы могут служить следующие стратегии :
1) Предварительный анализ - просмотр фотографий для понимания содержания читаемого раздела
2) Прогнозирование - использование знаний для составления предложений словами
3) поверхностное чтение – чтение текста для понимания основной идеи
4) угадывание из контекста – использование знаний для определения значений неизвестных слов
5) перефразирование – остановка чтения после каждого абзаца для понимания посредством предсказывание информации и идеи из текста.
Используя эти стратегии на уроках литературного чтения, можно приобщать обучающихся к ценностям, поскольку чтение выступает как средство познания мира. В связи с этим необходима совместная и высокопрофессиональная деятельность государственных структур, органов образования и педагогов по наращиванию темпов обучения чтению и умению анализировать прочитанную литературу, что и составляет культуру чтения. Осуществление данной методики позволит сообща, усилием всех членов общества решить важнейшую и необходимую задачу.