Перспективы развития методики обучения русскому языку

article3.jpg

В данной статье рассматривается вопрос общей стратегии развития процесса  обучения  русскому  языку в свете повышения интереса к другим иностранным языкам

 

 

 

 

Ключевые понятия: коммуникативная компетенция, подготовка к межкультурному диалогу, риторика, инновационные технологии, интерактивные методы, педагогическое общение, гуманизация процесса обучения языку, личностно ориентированный подход, текстоцентризм, текстообразование, оптимизация процесса обучения языкам.



 ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 

В последние два десятилетия в Узбекистане  вопросам обучения иностранным языкам уделяется пристальное внимание.  Об этом свидетельствует принятие Национальной программы по подготовке кадров  и  ряда последующих  документов, постановление «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы изучения иностранных языков», которые создали благоприятные условия для развития методики обучения языкам.

На современном этапе  развития общества главной задачей методической науки является воспитание личности, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей, открытой для восприятия нового опыта, способной на осознанный  и ответственный выбор в различных жизненных ситуациях. Чтобы воспитать такую личность, необходимо научить обучаемых  коммуникативной компетенции. Воспитанный в таких условиях  обучаемый в конечном итоге должен достичь уровня, определяемого как уровень «языковой личности».

В результате  преобразований, происходящих в республике, процесс  обучения русскому  языку  сегодня может развиваться с учетом потребностей людей и приобрести более ощутимую практическую и коммуникативную направленность. Подготовка человека к общению на изучаемом  языке сегодня приравнивается  к подготовке к межкультурному диалогу. Соответственно,  практика  обучения русскому языку  должна оперативно реагировать на это обстоятельство и выработать пути  оптимального решения возникающих проблем

Процесс обучения языкам протекает по-разному в разных странах. В пределах стран постсоветского пространства этот процесс имеет свои специфические особенности. В частности,  проблемой процесса обучения русскому и другим иностранным  языкам является отсутствие уроков риторики. Такой подход к изучению языка и его преподавания был обусловлен отменой в российской школе уроков риторики еще в конце ХIХ века.  Хотя начиная с античных времен,   обучение родному языку параллельно велось и ведется  в двух направлениях – формирование навыков красноречия и изучение теоретических основ языка.

В ХХ веке методика обучения русскому языку в национальной школе, также иностранным языкам в  школах всех типов сложилась на основе методики обучения родному (русскому) языку в российских школах. Это обстоятельство привело к появлению ощутимой разницы в подходах к проблемам обучения языкам у нас и в других европейских странах.  Данное положение отразилось и в практике обучения языкам  —  долгое время  процесс обучения языкам копировал основные положения процесса обучения родному языку. Об этом свидетельствовали и конечные результаты  процесса обучения языкам — многие выпускники, владея суммой теоретических  знаний, оказывались беспомощными в общении на изученном языке. Это было характерно почти до конца ХХ века.     

В настоящее время перспективными направлениями развития методики обучения  русскому  и  иностранным языкам являются внедрение принципа коммуникативной направленности,  инновационных технологий, личностно ориентированного подхода, гуманизация учебного процесса и демократизация взаимоотношений субъектов данного процесса.

Одним из перспективных направлений развития коммуникативной методики  обучения русскому  языку является также текстоцентризм.В программы по обучению языку   необходимо органично вводить  компонент, направленный на формирование у школьников умений не только текстовосприятия, работы с текстом, но и навыков текстообразования.

Инновации в сфере обучения иностранному  языку могут быть связаны   с внесением изменений не только  в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления, но и  в стили педагогической деятельности и организацию учебно-познавательно­го процесса.

Следовательно, определение оптимальных путей внедрения в процесс обучения инновационных технологий, целенаправленное внедрение  перспективных идей и разработок является одной из актуальных проблем современной  методики. Учет вышеперечисленных положений в организации процесса обучения русскому  языку является не только потребностью людей, но и социальным заказом общества. Успешность решения этих проблем  может привести к оптимизации  процесса  обучения и  увеличению его результативности.

Оптимизация процесса обучения русскому языку в определенной степени зависит от  интеграции усилий специалистов, работающих в области обучения разным иностранным языкам, разрабатывающих и внедряющих в учебный процесс оптимальные технологии обучения языкам.

 

Литература:

1.Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии и педагогическоемастерство,Ташкент, 2003 г.

2. Жалолов Ж. Методика преподавания иностранных языков. Ташкент, Укитувчи, 1996.

     3. Фарберман  Б. Л. Передовые педагогические технологии. Ташкент, 2000 г.

 

 

Рейтинг: +3 Голосов: 3 3462 просмотра
Комментарии (1)
Администратор # 27 мая 2013 в 10:25 0
Интересно и как-то неожиданно. Интеграция необходима.Нужно усилить межотраслевые связи, влияние психолингвистики на практику обучения языкам.
Добавить комментарий RSS-лента RSS-лента комментариев